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      探索聾校寫話教學的策略
      2009-11-07 15:59:00   來源:     點擊:
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      耳聾學生在生理上喪失了聽覺,無法從小學會聽話、說話,無法形成完整的語言信號系統。他們通常采用的是動作演示或用手勢與人交流,然而,這種直觀形象的手勢具有很大的局限性,影響了聾人與聽人的交流,造成了溝通時的障礙。因此,提高聾生的寫話能力就成了聾校語文教學的一項重要內容。

      寫話是習作教學的起步,抓好寫話教學可以為以后的作文教學打下良好的基礎?!缎抡n程標準》中指出,讓學生“對寫話感興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想?!边@段話同樣為我們指導聾校的寫話教學指明了方向,確定了目標。要走好習作的每一步,并不是一件容易的事情,在寫話教學中,我發現聾生在寫話時存在的一些問題,并采取了相應的策略加以解決。

      現象一:聾生聞聽寫話垂頭喪氣,對寫話毫無興趣。

      原因分析:

      1.剛入學的聾生在語言發展上幾乎是一片空白,對于認識的事物不知道如何用語言來表達,對于寫話產生畏懼感。

      2.聾生書面語的形成沒有有聲語言作基礎,而是通過文字認寫來習得的語言,寫話時費時費力,成為負擔。

      3.教師在指導寫話時脫離了生活實際,聾生寫話成了一種應付。

      策略:常言道,“興趣是最好的老師,有了興趣,就有了動力;有了興趣,就有了潛力?!苯處熞獜呐囵B聾生的興趣入手,讓孩子們愛上寫話,變“要我寫”為“我要寫”,提高聾生寫話的積極性。

      1.從詞語入手,扎扎實實進行語言訓練

      寫話教學,應從入學時抓起,從字詞教學就要開始堅持“字不離詞,詞不離句”的語言訓練。寫話時要重視對詞義的理解,重視造句能力的培養??梢赃M行看圖用詞造句、看演示造句,也可以進行一詞多句等多種形式的訓練。如用“漂亮”一詞造句,首先理解“漂亮”是美麗好看的意思,可以用在句首、句中、句尾。例句:“你的文具盒真漂亮!”“漂亮的衣服,我們都愛穿?!薄敖裉鞁寢尳o我買了一件漂亮的花裙子,我很開心!”

      2.每日一兩句,寫想說的話

      寫話是一個循序漸進的過程,特別是聾校的寫話教學,聾生的語言表達能力差,教師切不可操之過急,要提出適當的寫話要求??梢詮囊粌删湓掗_始,引導學生把自己想說的話寫下來,長短皆宜。在形式上還可以引導聾生看圖寫話或隨堂進行日常用語的訓練,培養學生看見什么說什么、寫什么的習慣。對于學生寫出的句子,我都會及時地給與評價,多發現閃光點,以表揚和鼓勵為主,好的句子還可以展示在每日一句欄里,讓每個學生都有機會感受到寫話的快樂。

      3.寫畫結合,描摹喜怒哀樂

      聾校的孩子在繪畫方面是有一定天賦的,我就充分利用了聾生的這一特長,嘗試著指導學生寫繪畫日記,生動形象地描摹生活中的喜怒哀樂。我常常請學生先畫圖,后寫話;或者先寫話,再配上漂亮的圖畫;有時還可用圖文結合的形式(文中的小動物、熟悉的植物、不會寫的字可以用圖畫來代替)。如:二年級時,一位同學這樣寫話:“(畫的荷花圖)開了,大家都來看,真漂亮!”還有四年級的一次籃球比賽中,徐冰同學受傷了,同學們都慌著給他上藥包扎,還勸他休息,可是他堅持打完了比賽,為班級爭得了榮譽。事后,徐冰同學在自己的繪畫日記上畫了一幅畫:寬闊的籃球場上,很多同學都在照顧一個受傷的運動員……在畫的旁邊他寫道:“今天,我在比賽中受傷了,同學們都來為我包扎,我很感動,好想(畫哭泣的臉的圖)。我一定要為班級爭(畫獎杯的圖)!”看到他寫出的這兩句情深意切的話,我也被班級學生的團結友愛和徐冰那強烈的集體榮譽感深深地感動了。經過一段時間的指導,學生漸漸地愛上了這種寫話方式,每個學生都有自己的繪畫日記本,而且像寶貝似的每次休息都要帶回家向家人“炫耀”一番。

      現象二:不知道“寫什么”,言之無物。

      原因分析:

      1.聾生失去了利用聽覺了解社會生活的途徑,生活范圍狹小,他們不善于主動觀察與發現,生活中的亮點悄悄地流逝。

      2.聾生的社會經歷不豐富,缺少生活體驗。

      策略:葉圣陶先生說:“作文這件事情離不開生活,生活充實到什么程度,才會做成什么文章?!苯處熞朴诓蹲缴钪械乃夭?,努力成為寫話資源的開發者,培養聾生的觀察能力,豐富他們的語言積淀。

      1.親近大自然,感受自然之美

      聾生生活在大千世界里,生活中的朵朵浪花都是寫話的源泉。針對聾生生活范圍狹窄,生活內容單調的弱點,我經常把學生帶出教室,進行直接觀察能力的培養。帶他們到大自然中去,看看藍天白云、日出日落,觀賞自然景觀、四季之美,與花草樹木、小橋流水接觸……例如:在秋高氣爽的日子,我指導學生觀察校園外的秋景,回來后,一個學生在日記中寫道:“……秋天是金色的,金色的太陽,金色的田野,金色的小河,就連小河里的魚兒都變成金色的了,它們在水里自由自在地游泳……”又如學生在觀雨景后這樣寫話,“……雨點落在地山,又濺了起來,好像一顆顆頑皮的珍珠,歡樂地蹦來跳去。一會兒,地面上匯成一條條小河,流進了田野,流進了人們的心里……”多么優美的句子,這些都是聾生親近大自然,留心觀察的結果,學生產生了寫話的靈感,筆尖才能流露出大自然的美。

      2.回歸生活,寫真人真事

      生活就像一個萬花筒,處處都有好的寫話素材。作為老師,我們應該做一個有心人,要善于引導學生關注校園里的好人好事,發表自己的真實想法;觀察身邊的同學和老師,寫寫師生、同學之間的愛與關懷;留意班級的大事小事,記錄生活中的點點滴滴……上個學期學生在《我的語文老師》一文中這樣寫:“……胡老師是四年級下學期教我們的,那時候我并不喜歡胡老師。有一次,我沒有去上學,胡老師給爸爸發來短信:‘程程,老師和同學們都等著你來上課呢!’老師會給我發短信,我心里好感動。從那以后,我覺得胡老師教得越來越好,我愛上了胡老師……”看到孩子對我在情感上的轉變,我倍感欣慰。還有一次與大學生聯誼活動后,學生在日記中寫道:“……大哥哥、大姐姐來了,他們像親人一樣,和我們談心,和我們游戲。我多么希望他們常來呀,和他們在一起,我覺得很幸福!……”這些真實的經歷,既豐富學生的生活,又增添了寫作的素材。

      3.體驗生活,抒真情實感

      生活中蘊藏的寫作素材取之不盡,用之不竭。我在寫話教學中注意創造條件,豐富聾生的情感,讓他們體驗生活、感受生活,指導他們以目代耳,攝取生活中的素材,以筆代口,抒寫內心的情感體驗。我常常組織學生參加助殘日、六一節、國慶節、元旦等節日慶?;顒又?,再讓他們記錄那熱鬧的場面;組織學生參與班級競選活動之后,再寫寫真實的內心想法;節假日的時候,我帶領學生親手給父母親人制作賀卡,并輔上祝福的話;和遠方的朋友長時間不能見面時,我告訴學生可以寫信表達自己的思念之情……

      今年的助殘日活動后,李佳佳同學以《難忘的助殘日》為題,記錄了領導和社會各界對他們的關愛以及他們內心的幸福感;張逸群同學在《選班干部》一文中,真實地寫出了自己想繼續當好宣傳委員的內心感受(這兩篇文章分別被《阜陽教育》和《阜陽廣播電視報》刊登)。當學生參與了豐富多彩的活動以后,就會有真真切切的情感體驗,才能寫出具有真情實感的文章來。

      現象三:語句單調、貧乏,缺少感************彩。

      原因分析:

      聾生因聽力障礙,聽不到有聲語言,導致他們知識面狹窄,語言單調。聾生語言積累少,缺少詞句儲備,寫作時捉襟見肘。教師缺少必要的寫法指導,聾生無從下手,不知道怎樣表達。策略:古人云:讀書破萬卷,下筆如有神。教師要引導聾生加強課外閱讀,放手指導學生寫熟悉的生活,在寫話方法上作“開放式”的指導。

      新課標指出:“在寫話中樂于運用閱讀生活中學到的詞語?!爆F時生活中,凡是寫話能力強的多是愛看課外書的學生。課外閱讀對聾生學習語文,練習寫話起著重要的作用。工作中,我加強了對學生課外閱讀的指導,幫助學生選擇適宜的課外讀物。在閱讀中,要求學生每天摘取一些好的段落、詞句存入“好詞佳句寶庫”中,而且在每天的晨讀課上,請學生輪流背誦前一天積累的句子和片斷。這樣堅持不懈,聾生的閱讀量大了,語言積累多了,到了用時就可以信手拈來,輕松寫話了。

      2.憑借教材,做好仿寫練習

      聾校教材中有許多文筆優美的課文,根據教材的要求和聾生的實際,模仿例文練習寫話,是讀寫結合的有效方法。于是,我深入挖掘教材內容,借助有特色的段落,讓聾生進行仿寫練習,提高他們的寫話能力。如,學習了《課間十分鐘》的寫作特點,我指導學生寫了自己參加過的一項課間活動,孩子們寫出的課間活動內容生動形象,文章結構詳略得當,充滿了童真童趣。

      3.減少對寫話的束縛,讓孩子無拘無束地表達

      放手讓學生寫自己熟悉的生活,并展開豐富的想象,寫出自己的特色。如學習了《今天我喂雞》一課后,孩子們展開想象,這樣寫話:“雞見槽里什么也沒有,朝著我咕咕地亂叫,小主人,我快餓死了,你給我什么吃呢?快!快!快呀!”“小主人,你終于來了,我們想吃最最好吃的,然后好下蛋呀!”這些都是聾生寫出來的,多么富有想象力,多么有個性。

      在寫話教學中,我不斷地調整、改進、完善自己的教學策略,及時地發現并解決問題。孩子們的寫話水平在不斷地提高,從寫一個詞一句話到寫段落篇章,我看到了聾校寫話教學的希望。實踐證明,聾校的寫話教學,只要從聾生的生活和學習實際出發,堅持多種形式與豐富內容相結合,不斷地加強訓練,必然能夠激發聾生的寫話興趣,提高聾生的書面語表達能力,為聾人和聽人的溝通與交往打下堅實的基礎。

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